近期，為落實(shi)教育(yu)部、市(shi)(shi)委市(shi)(shi)政府相關工作要(yao)求，天(tian)津市(shi)(shi)教委做出了全市(shi)(shi)大中小學(xue)、幼(you)兒(er)園2020年春季延(yan)(yan)期開學(xue)的決定。市(shi)(shi)教委要(yao)求，各澳(ao)門(men)澳(ao)門(men)澳(ao)門(men)精準大全要(yao)科學(xue)制(zhi)定特殊時期澳(ao)門(men)澳(ao)門(men)澳(ao)門(men)精準大全教育(yu)教學(xue)和管理方案，堅持“停課(ke)不停學(xue)、學(xue)習(xi)不延(yan)(yan)期”原則，指導(dao)學(xue)生在家(jia)期間的學(xue)習(xi)活動。

我校馬(ma)克思主義(yi)澳門(men)(men)澳門(men)(men)澳門(men)(men)精準大全(quan)講師，天津市高校習近平新時(shi)代中國特色社會主義(yi)思想(xiang)研究聯盟(meng)成員(yuan)侯(hou)靜婕以“在‘停課不(bu)停學’“中充分(fen)發揮思政(zheng)課的隱性教(jiao)育優勢(shi)”為題(ti)撰寫(xie)了(le)理論(lun)文章(zhang)，這篇文章(zhang)同時(shi)被全(quan)國高校思想(xiang)政(zheng)治工作網(wang)轉載。

青少(shao)年正處于人生中(zhong)的(de)(de)“拔節(jie)孕穗期”，需(xu)要精心培育。思(si)政(zheng)課(ke)(ke)在(zai)提高青少(shao)年思(si)想政(zheng)治素(su)質(zhi)和促進(jin)青少(shao)年身心健康發展中(zhong)具(ju)有(you)不可替(ti)代(dai)的(de)(de)作用(yong)。“思(si)想政(zheng)治理論課(ke)(ke)是落(luo)實立德(de)樹人根(gen)本(ben)任(ren)務的(de)(de)關鍵課(ke)(ke)程”。面對疫(yi)情當(dang)前，延期開(kai)學的(de)(de)新形勢(shi)和“停課(ke)(ke)不停學、學習不延期”的(de)(de)新任(ren)務，廣大教師需(xu)要在(zai)有(you)限的(de)(de)教學條件下因(yin)時而動，因(yin)勢(shi)利(li)導，及時探索符合當(dang)前實際的(de)(de)思(si)想政(zheng)治教學模式，保(bao)證思(si)政(zheng)教育工作及時、有(you)效(xiao)地開(kai)展。

習近平總(zong)書記在(zai)2019年3月(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)(quan)國思(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)理論(lun)課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師座(zuo)談會上(shang)提出(chu)，思(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)理論(lun)課改革(ge)創新要(yao)(yao)堅持(chi)八個(ge)方面的(de)(de)(de)(de)(de)統(tong)一。這“八個(ge)統(tong)一” 既是對以往思(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)理論(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作的(de)(de)(de)(de)(de)總(zong)結，也(ye)是立(li)足(zu)問題(ti)意識，推動(dong)思(si)政(zheng)課程進一步完善的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)方向標。“八個(ge)統(tong)一”內(nei)涵豐富，各有側重(zhong)(zhong)。其中，“顯性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與(yu)隱性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)相統(tong)一”強(qiang)調的(de)(de)(de)(de)(de)是思(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)理論(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方式的(de)(de)(de)(de)(de)改革(ge)，著力于(yu)將(jiang)(jiang)常規的(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)與(yu)靈(ling)活的(de)(de)(de)(de)(de)滲(shen)透式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)相結合(he)，最終達(da)到(dao)使(shi)思(si)政(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)意圖內(nei)化于(yu)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)心靈(ling)，外化于(yu)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)。顯性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)不(bu)(bu)可否認，這與(yu)我們黨思(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)所遵循(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)旗幟鮮明(ming)、立(li)場堅定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)原則相適應。同(tong)時(shi)(shi)(shi)，隱性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)作用也(ye)不(bu)(bu)容(rong)忽(hu)視。隱性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)凸顯兩(liang)個(ge)特性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)：第(di)一，隱性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)載(zai)體易于(yu)提。植脊惴。于(yu)是，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師將(jiang)(jiang)采取豐富多(duo)樣的(de)(de)(de)(de)(de)形式和技術手段，與(yu)學(xue)生(sheng)進行(xing)更為(wei)(wei)及時(shi)(shi)(shi)活躍的(de)(de)(de)(de)(de)信息互動(dong)；第(di)二(er)，隱性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)效果更加(jia)持(chi)久，深遠(yuan)。學(xue)生(sheng)總(zong)有一天會走(zou)出(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)，走(zou)出(chu)澳(ao)門澳(ao)門澳(ao)門精準大全(quan)(quan)，卻不(bu)(bu)會走(zou)出(chu)自己的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活場景。那么，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師將(jiang)(jiang)寓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)于(yu)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活中。特別在(zai)當前(qian)，與(yu)顯性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)形式相比，采用隱性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)更易于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師突破課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)局限，使(shi)思(si)政(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)超越空間(jian)和時(shi)(shi)(shi)間(jian)，時(shi)(shi)(shi)時(shi)(shi)(shi)在(zai)場。

共抗(kang)(kang)疫(yi)(yi)(yi)情(qing)(qing)，思(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)育工作(zuo)一(yi)刻(ke)都不能耽誤。作(zuo)為一(yi)名思(si)政(zheng)(zheng)課(ke)(ke)教(jiao)師(shi)，澳(ao)門(men)澳(ao)門(men)澳(ao)門(men)精(jing)準(zhun)大全(quan)馬克思(si)主(zhu)義澳(ao)門(men)澳(ao)門(men)澳(ao)門(men)精(jing)準(zhun)大全(quan)的(de)(de)楊凡老(lao)師(shi)已經(jing)開始(shi)探(tan)索抗(kang)(kang)疫(yi)(yi)(yi)時期(qi)思(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)育的(de)(de)新模式(shi)，及時將思(si)政(zheng)(zheng)課(ke)(ke)堂搬到(dao)了微信朋友圈，引(yin)申到(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活場景中(zhong)(zhong)，積極調動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“停課(ke)(ke)不停學(xue)(xue)”的(de)(de)熱情(qing)(qing)，落實“立(li)德樹人”的(de)(de)任(ren)務。楊老(lao)師(shi)通過(guo)每日分(fen)享、點評同(tong)學(xue)(xue)們(men)的(de)(de)書法(fa)繪畫(hua)作(zuo)品、廚藝手工展示，直播(bo)俯(fu)臥(wo)撐運動(dong)等方式(shi)，寓教(jiao)育內(nei)容于文(wen)藝抗(kang)(kang)疫(yi)(yi)(yi)、室內(nei)健身抗(kang)(kang)疫(yi)(yi)(yi)和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活小技能抗(kang)(kang)疫(yi)(yi)(yi)等“花式(shi)抗(kang)(kang)疫(yi)(yi)(yi)”的(de)(de)形(xing)式(shi)中(zhong)(zhong)，傳(chuan)播(bo)中(zhong)(zhong)華優秀傳(chuan)統文(wen)化，闡釋社會主(zhu)義核心價值觀，引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)安心居家(jia)抗(kang)(kang)擊疫(yi)(yi)(yi)情(qing)(qing)，積極樂觀共克時艱。楊老(lao)師(shi)堅持“貼近學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)想，走進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活”的(de)(de)原則，充分(fen)調用學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)自覺性(xing)，尊(zun)重(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)主(zhu)體性(xing)，以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)日常生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活內(nei)容為素材，發揮隱性(xing)教(jiao)育的(de)(de)優勢，把思(si)想政(zheng)(zheng)治教(jiao)育的(de)(de)主(zhu)旋律注入到(dao)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)認識導(dao)向、價值引(yin)領和(he)行為規范中(zhong)(zhong)，達到(dao)了使(shi)教(jiao)育形(xing)態在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)自我學(xue)(xue)習和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活體驗中(zhong)(zhong) “隱而現”的(de)(de)效果。

中(zhong)共十九大報告指(zhi)出：“青(qing)(qing)年(nian)興(xing)則國家(jia)興(xing), 青(qing)(qing)年(nian)強則國家(jia)強。青(qing)(qing)年(nian)一代有(you)(you)理想(xiang)、有(you)(you)本領、有(you)(you)擔當, 國家(jia)就有(you)(you)前(qian)途(tu), 民族(zu)就有(you)(you)希望(wang)。”從這(zhe)個(ge)意義(yi)上說(shuo)，國家(jia)青(qing)(qing)年(nian)群體的(de)(de)思(si)(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治教育(yu)(yu)關(guan)系到個(ge)人的(de)(de)健康成才，關(guan)系到社會的(de)(de)和(he)(he)諧(xie)建(jian)設，關(guan)系到國家(jia)的(de)(de)繁榮發展。習(xi)近(jin)平(ping)總書記在(zai)全國高校思(si)(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治工(gong)作會議上談到，“做(zuo)好(hao)思(si)(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治工(gong)作要(yao)提升思(si)(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治教育(yu)(yu)的(de)(de)親和(he)(he)力和(he)(he)針對性(xing)，滿足學生(sheng)(sheng)(sheng)成長(chang)發展和(he)(he)期待。強調思(si)(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治工(gong)作，“從根本上說(shuo)是做(zuo)人的(de)(de)工(gong)作，必須圍繞學生(sheng)(sheng)(sheng)、關(guan)照學生(sheng)(sheng)(sheng)、服務(wu)學生(sheng)(sheng)(sheng)，只有(you)(you)這(zhe)樣才能不斷提高學生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)想(xiang)水平(ping)，政(zheng)(zheng)(zheng)治覺悟”。教師和(he)(he)學生(sheng)(sheng)(sheng)是高校思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教育(yu)(yu)過(guo)程中(zhong)最(zui)活(huo)躍的(de)(de)兩個(ge)要(yao)素。提升高校思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教育(yu)(yu)的(de)(de)“親和(he)(he)力和(he)(he)針對性(xing)”，需要(yao)教師充(chong)分(fen)發揮隱性(xing)教育(yu)(yu)的(de)(de)優勢，在(zai)增強學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)課程獲得感(gan)，提高學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)教育(yu)(yu)認同(tong)感(gan)兩個(ge)方面下(xia)功夫(fu)：

一方面，大學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)對(dui)象是(shi)(shi)一(yi)般是(shi)(shi)青(qing)年學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，正處(chu)于人格發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)高峰時期和(he)(he)個(ge)(ge)體自(zi)我(wo)(wo)意識(shi)(shi)迅速發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)時期。高校思(si)政(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)應充分重(zhong)視(shi)青(qing)年學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)理特點，寓(yu)思(si)想政(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)個(ge)(ge)體實(shi)(shi)踐(jian)(jian)中(zhong)(zhong)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)切身的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)體驗中(zhong)(zhong)去領悟和(he)(he)踐(jian)(jian)行。馬克思(si)主義(yi)認(ren)識(shi)(shi)論給出了認(ren)識(shi)(shi)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)一(yi)般路(lu)徑，即“認(ren)識(shi)(shi)-實(shi)(shi)踐(jian)(jian)-再認(ren)識(shi)(shi)”。實(shi)(shi)踐(jian)(jian)，是(shi)(shi)認(ren)識(shi)(shi)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)關鍵環節。青(qing)年學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)并非(fei)是(shi)(shi)空著腦(nao)袋進(jin)入學(xue)(xue)(xue)習情境中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)，他(ta)們來自(zi)不同(tong)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)環境，有著不同(tong)的(de)(de)(de)成(cheng)長背景，因(yin)此(ci)認(ren)知(zhi)狀態也不盡相同(tong)。在(zai)(zai)(zai)日常生(sheng)(sheng)活(huo)和(he)(he)以往各(ge)種形(xing)(xing)式的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已經形(xing)(xing)成(cheng)了相關的(de)(de)(de)經驗認(ren)識(shi)(shi)。那么，在(zai)(zai)(zai)思(si)政(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師就(jiu)需要利(li)用已有的(de)(de)(de)隱性(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資(zi)源(yuan)，在(zai)(zai)(zai)關注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活(huo)，觀(guan)察學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)認(ren)知(zhi)方(fang)(fang)式和(he)(he)行為模(mo)式的(de)(de)(de)基礎之上，將(jiang)科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)世(shi)界觀(guan)和(he)(he)方(fang)(fang)法論引(yin)(yin)入到(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)所(suo)面(mian)對(dui)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)際問(wen)題(ti)中(zhong)(zhong)并加以指導，將(jiang)社(she)會(hui)(hui)主義(yi)核心(xin)價值觀(guan)引(yin)(yin)入到(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)日常成(cheng)長中(zhong)(zhong)并加以引(yin)(yin)領，最終促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)認(ren)識(shi)(shi)發(fa)(fa)展(zhan)和(he)(he)思(si)想素質提高。我(wo)(wo)國著名(ming)的(de)(de)(de)現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)家和(he)(he)社(she)會(hui)(hui)活(huo)動家葉圣陶先生(sheng)(sheng)曾說(shuo)，“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師之為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，不在(zai)(zai)(zai)全盤授(shou)予，而(er)在(zai)(zai)(zai)相機誘導”。因(yin)此(ci)，在(zai)(zai)(zai)思(si)政(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師應充分發(fa)(fa)揮隱性(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)優勢(shi)，在(zai)(zai)(zai)生(sheng)(sheng)活(huo)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)中(zhong)(zhong)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)給予正確的(de)(de)(de)引(yin)(yin)導和(he)(he)積極的(de)(de)(de)啟迪，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)其中(zhong)(zhong)體悟思(si)想的(de)(de)(de)變化(hua)和(he)(he)收獲，提升(sheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)信心(xin)和(he)(he)責任心(xin)，激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)我(wo)(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)意識(shi)(shi)和(he)(he)社(she)會(hui)(hui)責任感。

另一方面，學(xue)(xue)習和(he)傳播是一場(chang)雙向的(de)對(dui)話交流過程。教師(shi)是思政課教學(xue)(xue)的(de)主導，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是主體(ti)，師(shi)生(sheng)(sheng)關系構成(cheng)了教學(xue)(xue)過程中的(de)基礎(chu)關系，而師(shi)生(sheng)(sheng)互(hu)動的(de)根(gen)本是心理(li)的(de)相互(hu)作(zuo)(zuo)用(yong)。良好的(de)師(shi)生(sheng)(sheng)互(hu)動關系有助于(yu)教學(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)的(de)順利開展。中共十七(qi)大報告第一次提出(chu)“加(jia)強和(he)改進思想政治工作(zuo)(zuo)，注(zhu)重(zhong)人文(wen)關懷(huai)和(he)心理(li)疏(shu)導”。充分發揮隱(yin)性教育(yu)優勢，需(xu)要(yao)高(gao)(gao)校思政教師(shi)注(zhu)重(zhong)提高(gao)(gao)自身的(de)素質, 發揮好榜樣的(de)引領(ling)作(zuo)(zuo)用(yong)，同時也需(xu)要(yao)高(gao)(gao)校教師(shi)積極運用(yong)新媒(mei)體(ti)手段，加(jia)強師(shi)生(sheng)(sheng)間的(de)信息(xi)互(hu)動，體(ti)現教育(yu)情懷(huai)，建立和(he)諧而富有溫度的(de)師(shi)生(sheng)(sheng)關系，提升思政教育(yu)的(de)說服力(li)和(he)感染(ran)力(li)。

面(mian)對當(dang)前(qian)形勢，廣(guang)大教(jiao)(jiao)(jiao)師應及時調整思路，變被動為主(zhu)(zhu)動，將(jiang)“停課(ke)不停教(jiao)(jiao)(jiao)、不停學”視為探索思政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學模式的(de)(de)(de)契機。通過方法創新來(lai)突出思政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)時效性，重視思政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)實效。思政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)最(zui)根(gen)(gen)本的(de)(de)(de)任務是要(yao)(yao)培根(gen)(gen)鑄魂，立(li)德樹人(ren)。做好(hao)延期(qi)開學期(qi)間的(de)(de)(de)思政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作，一(yi)方面(mian)需要(yao)(yao)及時調用、推廣(guang)優質過硬(ying)的(de)(de)(de)思政(zheng)(zheng)(zheng)網絡(luo)課(ke)程成果，另一(yi)方面(mian)必須充分挖掘社會(hui)大課(ke)堂中(zhong)的(de)(de)(de)隱性教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源(yuan)，將(jiang)顯性教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和隱性教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)有(you)機統一(yi)起來(lai)。結合當(dang)前(qian)實際，教(jiao)(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)過程中(zhong)應做到立(li)足(zu)于學生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，扎根(gen)(gen)于學生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，將(jiang)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)主(zhu)(zhu)場轉(zhuan)化為思政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)陣(zhen)地(di)，充分發揮隱性教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)優勢，把思政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)內(nei)涵(han)滲透、播撒(sa)到學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)情境中(zhong)，春風化雨，落(luo)地(di)生(sheng)(sheng)根(gen)(gen)。

侯(hou)靜婕，澳(ao)(ao)門(men)(men)澳(ao)(ao)門(men)(men)澳(ao)(ao)門(men)(men)精(jing)準大全馬克思主(zhu)義澳(ao)(ao)門(men)(men)澳(ao)(ao)門(men)(men)澳(ao)(ao)門(men)(men)精(jing)準大全講師，天津市高(gao)校習近平新時(shi)代中國(guo)特(te)色社(she)會主(zhu)義思想研究聯盟成(cheng)員