當(dang)前，高校思政(zheng)課(ke)教(jiao)學改(gai)革如火如荼(tu)，“互聯(lian)網(wang)+思政(zheng)”的理念深入人(ren)心，逐漸成(cheng)為新時(shi)代思想(xiang)政(zheng)治(zhi)教(jiao)育守正創新的重要(yao)理念。從實(shi)踐層面(mian)來看，思政(zheng)慕課(ke)、思政(zheng)APP、思政(zheng)小程序、翻(fan)轉(zhuan)課(ke)堂等高校思政(zheng)課(ke)改(gai)革的創新形式競相涌流、方(fang)興(xing)未(wei)艾。然而，現階段互聯(lian)網(wang)思維的滲透主(zhu)要(yao)局限在教(jiao)學方(fang)法層面(mian)，移動互聯(lian)網(wang)的技術力量(liang)尚(shang)未(wei)對高校思政(zheng)課(ke)的教(jiao)學內容造成(cheng)實(shi)質性影響。

高(gao)校思政課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革應當(dang)從(cong)供給側著手，充分(fen)融(rong)入(ru)互聯網思維(wei)，使其從(cong)思政課(ke)(ke)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)領域深入(ru)到教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)領域。為此，教(jiao)(jiao)育者(zhe)應從(cong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)念、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源(yuan)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)話語、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)呈現等(deng)方(fang)(fang)面深化高(gao)校思政課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革。

教(jiao)學(xue)理念(nian)方面(mian)，要辯證地對待(dai)移(yi)動互聯網時(shi)代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)碎(sui)(sui)片(pian)化(hua)傳播(bo)策(ce)略(lve)(lve)。“00后”大學(xue)生群體作為移(yi)動互聯網的(de)(de)(de)(de)(de)“原(yuan)住民(min)”，從少年時(shi)代(dai)起就深受碎(sui)(sui)片(pian)化(hua)傳播(bo)策(ce)略(lve)(lve)的(de)(de)(de)(de)(de)影響。在查找和接收海量信息(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)，他們的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)體系(xi)也深深地帶有碎(sui)(sui)片(pian)化(hua)傳播(bo)的(de)(de)(de)(de)(de)烙。源趁(chen)教(jiao)迨貝(bei)緯傻南低郴ゲ唄曰秤刑烊壞吶懦廡睦。在這種情況下，教(jiao)育(yu)(yu)者不應(ying)該也不可以將(jiang)碎(sui)(sui)片(pian)化(hua)傳播(bo)策(ce)略(lve)(lve)視為洪水猛獸，而應(ying)該辯證地分析碎(sui)(sui)片(pian)化(hua)傳播(bo)策(ce)略(lve)(lve)的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢(shi)和劣勢(shi)，本著實(shi)(shi)事求是的(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)則，在教(jiao)學(xue)實(shi)(shi)踐中揚長避短(duan)、順勢(shi)而為，將(jiang)碎(sui)(sui)片(pian)化(hua)傳播(bo)策(ce)略(lve)(lve)有條(tiao)件地應(ying)用于高校(xiao)思政課的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)實(shi)(shi)踐當中，使之成為新(xin)時(shi)代(dai)傳播(bo)思想(xiang)(xiang)政治教(jiao)育(yu)(yu)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)利器。與此(ci)同時(shi)，教(jiao)育(yu)(yu)者也要注意(yi)到碎(sui)(sui)片(pian)化(hua)傳播(bo)策(ce)略(lve)(lve)所(suo)固有的(de)(de)(de)(de)(de)局限性，在使用這種策(ce)略(lve)(lve)的(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)，必(bi)須有意(yi)識(shi)地加強思想(xiang)(xiang)政治教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)系(xi)統(tong)性，將(jiang)碎(sui)(sui)片(pian)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)互聯網信息(xi)有機地融(rong)入到思想(xiang)(xiang)政治教(jiao)育(yu)(yu)內容(rong)體系(xi)之中，實(shi)(shi)現系(xi)統(tong)化(hua)傳播(bo)與碎(sui)(sui)片(pian)化(hua)傳播(bo)的(de)(de)(de)(de)(de)辯證統(tong)一。

教學(xue)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)方面(mian)，要(yao)科(ke)學(xue)運(yun)用網(wang)(wang)(wang)(wang)絡社(she)交媒(mei)體(ti)(ti)中(zhong)涌現(xian)出(chu)(chu)的(de)熱點(dian)新聞(wen)(wen)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)。在移動互(hu)聯網(wang)(wang)(wang)(wang)時代(dai)，網(wang)(wang)(wang)(wang)絡輿(yu)情(qing)處于風云變幻(huan)之中(zhong)，各個領域(yu)的(de)公共事件層出(chu)(chu)不(bu)窮，尤其是網(wang)(wang)(wang)(wang)絡社(she)交媒(mei)體(ti)(ti)崛起后，借由大(da)數據、人(ren)工智能等(deng)新興技術助推的(de)熱點(dian)新聞(wen)(wen)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)極大(da)地占據了大(da)學(xue)生的(de)注意力，成為影(ying)響當(dang)代(dai)高校思政課(ke)教學(xue)改革實際成效(xiao)的(de)重(zhong)要(yao)變量(liang)。對網(wang)(wang)(wang)(wang)絡空(kong)間熱點(dian)新聞(wen)(wen)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)的(de)處理，要(yao)努力將(jiang)建設性(xing)和(he)批(pi)判性(xing)辯證統一起來，在正能量(liang)的(de)主導(dao)下，批(pi)判性(xing)地吸納熱點(dian)新聞(wen)(wen)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)中(zhong)的(de)信息元素，將(jiang)熱點(dian)新聞(wen)(wen)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)轉化為大(da)學(xue)生喜(xi)聞(wen)(wen)樂見的(de)思政課(ke)教學(xue)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)。

教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)話(hua)(hua)(hua)語(yu)(yu)方面，要善(shan)于在(zai)(zai)事實(shi)講述和理(li)論闡釋中引入(ru)網(wang)(wang)絡(luo)流行話(hua)(hua)(hua)語(yu)(yu)。互(hu)聯網(wang)(wang)思(si)維的(de)(de)(de)深度融入(ru)，使得大(da)(da)量網(wang)(wang)絡(luo)流行話(hua)(hua)(hua)語(yu)(yu)滲透進(jin)高(gao)校思(si)政(zheng)課的(de)(de)(de)課堂之(zhi)中，成(cheng)(cheng)(cheng)為教(jiao)(jiao)育者(zhe)日常(chang)(chang)工作用(yong)語(yu)(yu)的(de)(de)(de)重(zhong)要組(zu)成(cheng)(cheng)(cheng)部分。在(zai)(zai)實(shi)踐中，網(wang)(wang)絡(luo)流行話(hua)(hua)(hua)語(yu)(yu)和經典的(de)(de)(de)思(si)想政(zheng)治教(jiao)(jiao)育話(hua)(hua)(hua)語(yu)(yu)之(zhi)間存在(zai)(zai)著(zhu)無法回(hui)避的(de)(de)(de)張力，能否(fou)處(chu)理(li)好(hao)這種張力，關系到(dao)(dao)高(gao)校思(si)政(zheng)課教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)敗。網(wang)(wang)絡(luo)流行話(hua)(hua)(hua)語(yu)(yu)的(de)(de)(de)引入(ru)，必然在(zai)(zai)一定程(cheng)度上解(jie)構思(si)想政(zheng)治教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)嚴肅(su)性和規范性。因此，在(zai)(zai)嚴謹的(de)(de)(de)理(li)論教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)之(zhi)中引入(ru)網(wang)(wang)絡(luo)社交媒體涌現出的(de)(de)(de)流行話(hua)(hua)(hua)語(yu)(yu)要注(zhu)意(yi)適度，讓這些話(hua)(hua)(hua)語(yu)(yu)與大(da)(da)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)日常(chang)(chang)生活話(hua)(hua)(hua)語(yu)(yu)產生共振，進(jin)而(er)幫(bang)助教(jiao)(jiao)育者(zhe)突(tu)破理(li)論闡釋的(de)(de)(de)瓶(ping)頸，在(zai)(zai)思(si)政(zheng)課教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中起到(dao)(dao)“破冰”的(de)(de)(de)作用(yong)。在(zai)(zai)“00后”大(da)(da)學(xue)(xue)生成(cheng)(cheng)(cheng)為主要教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)對象的(de)(de)(de)時代背景下(xia)，網(wang)(wang)絡(luo)流行話(hua)(hua)(hua)語(yu)(yu)不再局(ju)限于特定的(de)(de)(de)圈層而(er)難(nan)登大(da)(da)雅之(zhi)堂。相反，在(zai)(zai)互(hu)聯網(wang)(wang)思(si)維的(de)(de)(de)引導下(xia)，網(wang)(wang)絡(luo)流行話(hua)(hua)(hua)語(yu)(yu)在(zai)(zai)越(yue)來(lai)越(yue)多的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)場景中發揮著(zhu)“四兩撥千斤”的(de)(de)(de)作用(yong)，成(cheng)(cheng)(cheng)為提(ti)升高(gao)校思(si)政(zheng)課親和力的(de)(de)(de)重(zhong)要載體。

教(jiao)(jiao)學呈現(xian)(xian)方面(mian)，要在(zai)(zai)常規教(jiao)(jiao)學中恰當(dang)地(di)使用網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)空(kong)(kong)間中的(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)呈現(xian)(xian)方式。對于教(jiao)(jiao)育(yu)者而言，“一(yi)支粉筆一(yi)堂(tang)課(ke)”的(de)(de)(de)(de)時代已經一(yi)去不復返。如何將所要講授(shou)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)以恰當(dang)的(de)(de)(de)(de)方式呈現(xian)(xian)出來，已經演變為一(yi)個(ge)至關重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學問題。網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)空(kong)(kong)間奉(feng)行“內(nei)容(rong)(rong)為王”的(de)(de)(de)(de)法(fa)則(ze)，在(zai)(zai)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)空(kong)(kong)間海量信(xin)息(xi)的(de)(de)(de)(de)激烈競(jing)爭中脫穎而出的(de)(de)(de)(de)焦點(dian)信(xin)息(xi)必然具(ju)(ju)(ju)有內(nei)容(rong)(rong)呈現(xian)(xian)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)巨大(da)優勢，它對增強高校(xiao)思(si)政課(ke)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)(de)表現(xian)(xian)力和(he)(he)感染力具(ju)(ju)(ju)有極大(da)的(de)(de)(de)(de)借鑒意義。事實上，網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)空(kong)(kong)間的(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)呈現(xian)(xian)方式既可(ke)以成為網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)內(nei)容(rong)(rong)創作(zuo)者“吸粉”“求關注(zhu)”的(de)(de)(de)(de)工(gong)具(ju)(ju)(ju)，又可(ke)以成為高校(xiao)思(si)政課(ke)課(ke)堂(tang)提高抬頭率(lv)、點(dian)頭率(lv)的(de)(de)(de)(de)工(gong)具(ju)(ju)(ju)。教(jiao)(jiao)育(yu)者要善于學習和(he)(he)吸收網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)空(kong)(kong)間信(xin)息(xi)傳(chuan)播(bo)的(de)(de)(de)(de)經驗(yan)和(he)(he)技(ji)巧，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學呈現(xian)(xian)中準確把握思(si)想政治教(jiao)(jiao)育(yu)信(xin)息(xi)傳(chuan)播(bo)的(de)(de)(de)(de)多(duo)維特(te)性，以多(duo)種方式綜合刺激受教(jiao)(jiao)育(yu)者的(de)(de)(de)(de)感官，將高校(xiao)思(si)政課(ke)的(de)(de)(de)(de)效能最大(da)化。

（作者系澳(ao)(ao)門(men)(men)(men)澳(ao)(ao)門(men)(men)(men)澳(ao)(ao)門(men)(men)(men)精(jing)準大(da)全(quan)馬(ma)克思主(zhu)義澳(ao)(ao)門(men)(men)(men)澳(ao)(ao)門(men)(men)(men)澳(ao)(ao)門(men)(men)(men)精(jing)準大(da)全(quan)副教授；本文系澳(ao)(ao)門(men)(men)(men)澳(ao)(ao)門(men)(men)(men)澳(ao)(ao)門(men)(men)(men)精(jing)準大(da)全(quan)教學基金(jin)重點項目“新工科背景(jing)下(xia)‘綱要’課教學提(ti)升青年學生政治認同(tong)研究”［ZD20-16］）